| 教育目標 |
| 興味・関心，知的好奇心をもち、前向きに主体的に取り組む児童の育成 |
| 【目指す児童像】 |
| （１） （知育） かしこく 「自ら学ぶ子」 |
| （２） （徳育） やさしく 「思いやりのある子」 |
| （３） （体育） たくましく 「心身共に健やかな子」 |
| 【目指す教師像】 |
| （１） 子どものやる気と能力を引き出せる教師 |
| （２） 相互に協力・補完し合い、組織力を発揮できる教師 |
| （３） 師弟同伴・率先垂範のできる教師 |
| 【目指す学校像】 |
| （１） 子どもたちに夢と感動を与えられる、魅力のある学校 |
| （２） 教育環境の整った、きれいで安全な学校 |
| （３） 家庭・地域とともに歩む、開かれた学校 |
| 【地域教育目標】 |
| （１） 明るくあいさつのできる子 |
| （２） 他人にめいわくをかけない子 |
| （３） 自分のことは自分でする子 |
| 経営方針及び本年度の重点 |
| ＜経営方針＞ |
| （１） 全校で取り組む「学習活動」を明確にする （２） 日課表を工夫し、「学習時間」を確保する （３） 教師としての専門性を高める「研修」の充実を図る （４） 家庭・地域との連携を深め、「学習意欲の向上」と「学習習慣の確立」を図る （５） 日常的な些事な指導を重視する |
| ＜本年度の重点施策＞ |
| （１） 知育 『自ら学ぶ』（確かな学力） ○ 「基礎的な知識及び技能」の習得 ○ 「思考力・判断力・表現力」の育成（知識・技能の「活用」、言語活動の充実） ○ 「主体的な学習態度」の育成 （２） 徳育 『思いやり』 ○ 「当事者意識」（相手の立場）の自覚 ○ 「道徳性」の育成 ○ 「道徳的実践力」の向上 （３） 体育 『心身共に健やか』 ○ 「運動に親しむ」資質や能力の育成 ○ 「健康で安全な生活」を実践する能力と態度の育成 ○ 「望ましい食生活」を実現しようとする態度の育成 |
| 学校教育目標の具現化に向けて、 『みんなで大事にしたいこと！』 |
（１） 『教育は繋がっている』こと ① 未来を支え 未来に生き， → 「子どもたち」の育成に向けて 活躍する ○「学校」－「家庭」－「地域」の繋がり ○「教師」－「保護者」－「地域の人々」の繋がり ② 「どんな学校？」と問われて、「こんな学校！」と、誰もが答えられる学校にすること （２） 常に意識し合いたい『２１項目』 １） 明るい「挨拶」ができる → 『挨拶』 ２） 問いかけに対して、明快な「返事や返答」ができる → 『返事・返答』 ３） 「時間」を守って行動できる → 『時間』 ４） 「礼儀」正しい → 『節度』 ５） 「響き合って」歌が、歌える → 『合唱』 ６） 「言葉遣い」がていねい → 『言葉は心』 ７） 人の話に「反応しながら」聞ける → 『アイコンタクト』 ８） 「準備や後片付け」が自らできる → 『準備・片付け』 ９） 身の回りの「整理整頓」ができる → 『整理整頓』 10） よく気がつきながら「掃除」ができる → 『清掃』 11） 「ルールや約束」が守れる → 『規範意識』 12） 「協力」し合える → 『協力』 13） 「主張する場、譲り合う場」の違いが分かる → 『主張・互譲』 14） 「人の立場」に立って考えようとする → 『当事者意識』 15） お陰様の「感謝」の言葉が言える → 『感謝』 16） 「弱い、幼い、悲しい人」などを、助けられる → 『正義感』 17） 「働くこと」に身をおしまない → 『勤労』 18） 自分の気持ちや行いを、「おさえられる」 → 『自制心・コントロール』 19） 何事にも「諦めない・投げ出さない・逃げ出さない」 → 『粘り強さ』 20） 「報告・連絡・相談」ができる → 『ほう・れん・そう』 21） 人柄として「性格」がよい → 『学力よりも人柄』 （最終目標） |
